Aarhus Universitets segl

Spansk og Spanskamerikansk Sprog, Litteratur og Kultur

Kommende arrangementer på Spansk

Ingen kommende arrangementer.

Om Spansk og spanskamerikansk sprog, litteratur og kultur

Spansk er et af de største verdenssprog og tales af mere end 400 millioner mennesker. Spansk er i dag et af de vigtigste handelssprog, og det er centralt for at forstå Europas historie, kultur og politik, fortid som nutid, sammenhængen mellem Europa og den arabiske verden samt den økonomiske og politiske udvikling af Latinamerikas mange nationer.

Studierne i spansk og spanskamerikansk sprog, litteratur og kultur er bygget op over Spaniens og de spanskamerikanske landes sprog, litteratur, historie og samfundsforhold. Disse områder er forankret i sprogvidenskabelige teorier og metoder inden for moderne grammatik og fremmedsprogstilegnelse, tekstanalyse og litterær analyse, samt i kultur- og globaliseringsstudier.

Forskningsmiljø

Forskningsmiljøet på faget dækker bredt med både sprog, litteratur og historie/samfund som primære forskningsemner. Den aktuelle forskning har fokus på erindringsteori, globalisering, kulturel identitet, oversættelsesteorier, fremmedsprogstilegnelse og -didaktik samt sprogbrug. Fagets forskning, undervisning og videndeling udvikler sig løbende gennem tætte samarbejder med blandt andet gymnasieskolen.  Stærke samarbejder med nordiske, europæiske og spansktalende forskningsmiljøer er centrale i fagets aktuelle arbejde. Flere af fagets undervisere er medlemmer af LACUA, Latin American Center, University of Aarhus (www.lacua.au.dk).

Nyeste Publikationer

Sortér efter: Dato | Forfatter | Titel

Hansen, H. L. (2019). Kulturel erindring og erindringskultur. I B. Eriksson & B. Schiermer (red.), Ny kulturteori (s. 49-76). Hans Reitzels Forlag.
Fernandez, S. S. (2019). Kritisk kulturel bevidsthed i spanskfaget. I A. S. Gregersen (red.), Sprogfag i forandring 2: pædagogik og praksis (3. udg., s. 79-98). Samfundslitteratur.
Cruz Suárez, J. C. (2015). Justicia y culpabilidad: El desierto de Carlos Franz como paradigma crítico-memorialista de una transición insuficiente en Chile. I L. Cecchini & H. Lauge Hansen (red.), Conflictos de la memoria - Memoria de los conflictos / Conflitti della memoria - Memoria dei conflitti: Modelos narrativos de la memoria intergeneracional en España e Italia / Modelli narrativi della memoria intergenerazionale in Italia e Spagna (s. 255-271). Museum Tusculanum.
Bundgaard, A. (2002). José Ortega y Gasset. En spansk filosof. I Kunst og Filosofi (s. 72-92). Det Kongelige Danske Kunstakademi.
Sullet Nylander, F., Bardel, C. & Fernandez, S. S. (2021). Introducción a la Sección 13 – Adquisición, aprendizaje y enseñanza de lenguas. I L. Schøsler, J. Härmä & J. Lindschouw (red.), Actes du CILPR 2019: Le XXIXe Congrès international de linguistique et de philologie romanes ELIPHI Editions de linguistique et de philologie.
Cruz Suarez, J. C. (2012). Introducción. I La memoria novelada. Hibridación de géneros, interdiscursividad y metaficción en la novela española actual (2000-2010) (Peter Lang udg., s. 11-18). Peter Lang.
Daryai-Hansen, P. & Fernandez, S. S. (2019). Intern og ekstern tværfaglighed i fremmedsprogsfag. I L. K. Andersen, P. Hobel & S.-E. Holgersen (red.), Tværfaglighed og fagligt samspil (s. 35-62). Aarhus Universitetsforlag.
Bundgaard, A. (2002). Interdiscursividad y cultura popular en El Eterno femenino de Rosario Castellanos. Texto Crítico 10, Nueva época, (Año V, número 10), 7-19.
Bundgaard, A. (2002). Interdiscursividad y cultura popular en El Eterno femenino de Rosario Castellanos. Texto Crítico 10, Nueva época, (Año V, número 10), I-XIX, 1-261.
Fernandez, S. S. (2013). Impersonality in Spanish personal pronouns. Studies in Language Companion Series, (136), 87-108. https://doi.org/10.1075/slcs.136
Martin, D. G. & Fischer, G. (red.) (2018). Image and text. Diálogos Latinoamericanos Bind 19 Nr. 27 https://tidsskrift.dk/dialogos/issue/current
Kjærgaard, H. W. (2016). ICT and Feedback Practices in the Lower-Secondary Foreign Language Classroom. I G. Veletsianos (red.), Proceedings of EdMedia: World Conference on Educational Media and Technology 2016 (s. 1057-1066). AACE: Association for the Advancement of Computers in Education.
Kjærgaard, H. W. (2017). ICT and Feedback Practices in the Lower-Secondary Foreign Language Classroom. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 26(2), 161-177.
Henriksen, B., Fernandez, S. S., Andersen, H. L. & Fristrup, D. (2020). Hvorfor gør jeg det, jeg gør: Refleksionshåndbog for sproglærere. Samfundslitteratur.
Cruz Suárez, J. C. (2015). Historieta arcana: Huellas del pensamiento barroco español en la Empresas morales de Juan de Borja. I J. M. Morales Folguera, R. Escalera Pérez & F. J. Talavera Esteso (red.), Confluencia de la Imagen y la Palabra (s. 167-176). Publicacions de la Universitat de València.
Mellerup, S. E. (2015). Historias de vida en el ambito de la enseñanza. I A. Correa Alves, F. de Assis de Sousa Nascimento, J. E. Elias-Caro, J. Oliveira dos Santos, M. Torres de Alencar Costa, R. Ferreira & S. Alves Teixeira Lopes (red.), Memorias del II congreso internacional de historia y literatura latinoamericana y caribeña: la historia en la literatura y la literatura en la historia (s. 635-647). Edufpi. http://docs.wixstatic.com/ugd/e92e9c_14f5bea404a64e3d9bce9285f97808d8.pdf
Santamaria Colmenero, S. & Hristova, M. (2018). Guerra Civil española. I R. Vinyes (red.), Diccionario de la memoria colectiva (s. 200-205). gedisa editorial.
Hansen, H. L. (2005). Globalization of the Semiosphere. I L. R. N. Ashley & W. H. Finke (red.), Language in the Era of Globalization: Key note address (1 udg., s. 1-13). Cummings.
Martin, D. G. (2026). Frida Kahlo. Danmarks Nationalleksikon. https://lex.dk/Frida_Kahlo
Andersen, H. L., Fernandez, S. S., Fristrup, D. & Henriksen, B. (red.) (2014). Fremmedsprog i gymnasiet: teori, praksis og udsyn. Samfundslitteratur.
Bundgaard, A. (2002). Fragmento, Aforismo, y Escrito apócrifo: Formas artísticas del pensamiento. I El Ensayo, Entre la filosofía y la literatura (s. 67-94). Juan Francisco Casanova Ed.
Fernandez, S. S. & Kjærgaard, H. W. (2019). Formative feedback as grammar teaching. I K. R. Christensen, H. Jørgensen & J. Wood (red.), The sign of the V: papers in honour of Sten Vikner (s. 169-184). AU Library Scholarly Publishing Services.
Hansen, H. L. (2015). Formas globales e historias locales: Influencias transnacionales en la narrativa actual sobre la guerra civil. I J. C. Cruz Suárez, H. L. Hansen & A. Sánchez Cuervo (red.), Memoria novelada III: Memoria transnacional y anhelo de justicia (s. 123-150). Peter Lang.
Hansen, H. L. (2012). Formas de la novela histórica actual. I H. L. Hansen & J. C. Cruz Suárez (red.), La memoria novelada: Hibridación de géneros y metaficción en la novela española sobre la guerra civil y el (s. 83-103). Peter Lang. http://bulletinhispanique.revues.org/3690
Fernandez, S. S. (2014). Fokus på form. I H. L. Andersen, S. S. Fernández, D. Fristrup & B. Henriksen (red.), Fremmedsprog i gymnasiet: teori, praksis og udsyn (s. 43-54). Samfundslitteratur.
Fernández, S. S. (2024). Feedback entre pares escrito y oral para la enseñanza de escritura en español L2: Experiencias en un contexto universitario. I M. Birkelund & S. S. Fernández (red.), Nuevas tendencias de la romanística escandinava (s. 13-26). Aarhus Universitet. https://ebooks.au.dk/aul/catalog/view/522/365/2260
Fernandez, S. S. (2014). Feedback. I H. Leth Andersen , S. S. Fernandez, D. Fristrup & B. Henriksen (red.), Fremmedsprog i gymnasiet: teori, praksis og udsyn (s. 131-140). Samfundslitteratur.